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自閉癥兒童除了在語言和社會交往方面存在著較為嚴重的障礙之外，思維能力的滯后也是其較為明顯的特征之一，具體表現(xiàn)為常常有一些刻板的行為，包括物品擺放位置、回家路線等，尤其不懂得變通，思維呈單一式發(fā)展。

　　這些問題并不是孩子故意在跟家人作對，而是他們的思維方式就是這樣的，不會去多方面考慮，因此，父母需要以冷靜的態(tài)度來面對患兒的這類問題，從多方面加以引導，逐步的增強患兒的思維能力。

　　在課堂中引導。老師在對自閉癥孩子進行訓練的過程中，盡量利用比較直觀的教具，比如在教孩子學習說“蘋果”的時候可以將蘋果的模型拿出來，讓孩子形成較為直觀的概念，將實物和概念結合在一起訓練，以此來提高患兒的概念思維。

　　多鼓勵星兒參加一些實踐活動。比如多帶孩子去超市購物，讓孩子自己嘗試著選取物品，結賬等等，或者帶孩子參加一些親子活動，任何一項活動都有他開展的意義和作用，家長要多鼓勵患兒參加各種形式的活動，不要因為自己的孩子總是落后于他人而不敢去，只有讓孩子參與到活動的過程中去，不斷地去適應，才能有助于患兒轉動大腦，激發(fā)其潛在的思維能力。

　　做游戲可以鍛煉患兒的思維能力。游戲與兒童的生活密不可分，既是孩子娛樂的主要方式，也可以讓他們在游戲中激發(fā)自身的積極性，比如家長在家里可以陪孩子玩兒丟手絹的游戲，在游戲過程中故意假裝將手絹丟在孩子后面，這樣逐步引導，讓孩子明白游戲的規(guī)則與玩兒法，這個過程本身就是思維能力得到提升的過程。

　　用音樂等其他藝術形式來啟發(fā)患兒的思維。老師或者家長可以每天定時的為孩子播放音樂來緩解星兒的情緒，在聽音樂、學唱歌的同時也可以緩解精神疲勞、開闊孩子的思維和想象力。

　　結束語：自閉癥孩子思維能力的發(fā)展對于其社會交往有著重要的意義，也是患兒進步的重要標志之一，因此，在生活中父母和老師要有意識的引導孩子鍛煉其自身的思維能力，促進星兒融入社會。自閉癥兒童除了在語言和社會交往方面存在著較為嚴重的障礙之外，思維能力的滯后也是其較為明顯的特征之一，具體表現(xiàn)為常常有一些刻板的行為，包括物品擺放位置、回家路線等，尤其不懂得變通，思維呈單一式發(fā)展。
　　對于此類問題的出現(xiàn)，孤獨癥方面張桂娥教授分析道，這些問題并不是孩子故意在跟家人作對，而是他們的思維方式就是這樣的，不會去多方面考慮，因此，父母需要以冷靜的態(tài)度來面對患兒的這類問題，從多方面加以引導，逐步的增強患兒的思維能力。