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自閉癥兒童除了在語言和社會交往方面存在著較為嚴重的障礙之外,思維能力的滯后也是其較為明顯的特征之一,具體表現(xiàn)為常常有一些刻板的行為,包括物品擺放位置、回家路線等,尤其不懂得變通,思維呈單一式發(fā)展。
這些問題并不是孩子故意在跟家人作對,而是他們的思維方式就是這樣的,不會去多方面考慮,因此,父母需要以冷靜的態(tài)度來面對患兒的這類問題,從多方面加以引導,逐步的增強患兒的思維能力。
在課堂中引導。老師在對自閉癥孩子進行訓練的過程中,盡量利用比較直觀的教具,比如在教孩子學習說“蘋果”的時候可以將蘋果的模型拿出來,讓孩子形成較為直觀的概念,將實物和概念結合在一起訓練,以此來提高患兒的概念思維。
多鼓勵星兒參加一些實踐活動。比如多帶孩子去超市購物,讓孩子自己嘗試著選取物品,結賬等等,或者帶孩子參加一些親子活動,任何一項活動都有他開展的意義和作用,家長要多鼓勵患兒參加各種形式的活動,不要因為自己的孩子總是落后于他人而不敢去,只有讓孩子參與到活動的過程中去,不斷地去適應,才能有助于患兒轉動大腦,激發(fā)其潛在的思維能力。
做游戲可以鍛煉患兒的思維能力。游戲與兒童的生活密不可分,既是孩子娛樂的主要方式,也可以讓他們在游戲中激發(fā)自身的積極性,比如家長在家里可以陪孩子玩兒丟手絹的游戲,在游戲過程中故意假裝將手絹丟在孩子后面,這樣逐步引導,讓孩子明白游戲的規(guī)則與玩兒法,這個過程本身就是思維能力得到提升的過程。
用音樂等其他藝術形式來啟發(fā)患兒的思維。老師或者家長可以每天定時的為孩子播放音樂來緩解星兒的情緒,在聽音樂、學唱歌的同時也可以緩解精神疲勞、開闊孩子的思維和想象力。
結束語:自閉癥孩子思維能力的發(fā)展對于其社會交往有著重要的意義,也是患兒進步的重要標志之一,因此,在生活中父母和老師要有意識的引導孩子鍛煉其自身的思維能力,促進星兒融入社會。自閉癥兒童除了在語言和社會交往方面存在著較為嚴重的障礙之外,思維能力的滯后也是其較為明顯的特征之一,具體表現(xiàn)為常常有一些刻板的行為,包括物品擺放位置、回家路線等,尤其不懂得變通,思維呈單一式發(fā)展。
對于此類問題的出現(xiàn),孤獨癥方面張桂娥教授分析道,這些問題并不是孩子故意在跟家人作對,而是他們的思維方式就是這樣的,不會去多方面考慮,因此,父母需要以冷靜的態(tài)度來面對患兒的這類問題,從多方面加以引導,逐步的增強患兒的思維能力。