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很多自閉癥孩子家長都會有這樣一個苦惱，那就是孩子無法理解“你”、“我”、“他”，經(jīng)常在這幾個詞語的使用中出現(xiàn)問題，“顛三倒四”的說話方式經(jīng)常引得他人的嘲笑。
“自閉癥孩子沒有‘我’的概念，這與自閉癥孩子自身障礙特征有著不可分割的聯(lián)系。自我意識的建立是在孩子逐步參與社會化活動的過程中一點一滴建立起來的，而社交障礙卻是自閉癥的核心障礙，這也就造成了一部分自閉癥患者對自我認識的建立較晚或有缺陷的現(xiàn)象。
對于孩子的這些情況，首先能幫助到孩子的就是孩子的家長，家長要做到的就是在日常的生活中，通過自然的環(huán)境和具體的情景幫助孩子改善這方面的能力。
不可過早學習語言代詞
不論是自閉癥孩子還是普通孩子，都會經(jīng)歷語言代詞混亂的階段，一般孩子都會在兩歲時正確使用代詞，所以不要著急過早地開始教代詞。
很多孩子無法理解代詞，是因為很多時候一個事物只有一個名字，但是“媽媽”同時可以被稱為“你”，“她”或者“媽媽的名字”，對一些自閉癥兒童來說很難理解。大家可能都有這樣的體會，代詞教起來比較難，尤其是在一對一的情況下，大人又要提問題(指令)，又要提供輔助，而輔助的方向和指令的方向正好相反，一來二去大人糊涂了孩子也糊涂了。
首要建立“我”的概念
生活化的對話和情景是自閉癥孩子學習“我”的最好方式，比如在秋千上孩子會要求“推”，我們可以問“推誰?”，之后輔助孩子說“推我”，大人強化。這時需要確保周圍有其他的小朋友或者木偶玩具，這樣孩子不會把“推我”理解成一個詞。大人還可以讓其他小朋友說“推我”，來表現(xiàn)“我”代表的是一個個體。在孩子可以順暢利用“我”來提要求之后，我們可以把要求轉移到雙方之間的互動語言上面，再用蕩秋千做例子，大人可以問“我在推誰?”，孩子回答“我”。
學習語言代詞不可操之過急
很多家長都希望孩子盡快的掌握語言技能，在孩子并沒有完全舊知識的情況下，又將新知識塞給了孩子，這樣操之過急的方法是不可取的。
教代詞的順序應該按照下面的順序：我-我的-你-你的-他-他的-他們-他們的。一些避免用代詞的家長和老師，他們會直接用名字來代替名字，比如“小明(我)想吃冰激凌”。這樣以來孩子將不會運用“我”這個代詞，導致今后在社交中的怪異。正確的做法是要兩位老師來教(一位給與指令，一位提供輔助)來代詞的方向性。在除了會用代詞以外，也要讓孩子學會代詞與名字之間的轉換?！敖裉煸趯W校做什么了?”，孩子回答“我和他搭積木了。”這樣的回答不夠準確，更準確的回答應該是“我和小明搭積木了?！保驗槲覀儾⒉恢篮⒆诱f的“他”是誰。
溫馨提示：在教習自閉癥孩子學習語言代詞時，一定要有一定的順序性和耐心，不可操之過急，在建立好“我”的概念的前提下，逐步讓孩子學習掌握。
