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孩子生活和活動中的社交元素有哪些，我們又該

對于兩三歲的初診的自閉癥孩子，我們訓(xùn)練的第一步總是讓孩子學(xué)會：看、指、應(yīng)、說。當(dāng)他學(xué)會了看、指、應(yīng)、說，下一步就是要訓(xùn)練孩子被動的交往、主動的交往、高質(zhì)量的交往，這就是自閉癥從重度到中度再到輕度乃至走向正常的過程。讓他有需求，比如對食物的需求、生活的需求、甚至精神的需求……他會主動提出來，然后想讓我們幫助他滿足這些需求，這時候我們要在生活的每一個情境都可以隨時隨地加入“社交元素”。

舉幾個例子告訴家長如何把這些社交元素加入到訓(xùn)練當(dāng)中。

媽媽通常說：“寶貝，吃吧！”

孩子開始吃了。

看到孩子快吃完時，媽媽繼續(xù)問：“還要不要？再給你吃！”

然后孩子就全吃完了。

其實這樣就浪費了一個做訓(xùn)練社交的好時機。

換一個角度，家長可以像這樣做——

蛋糕買回來了，切成三塊，然后爸爸媽媽和孩子一起盯著蛋糕。

媽媽說：“寶貝，吃蛋糕嘍！”

爸爸跟來問：“我也要吃，媽媽也要吃，那誰先吃？”

孩子要吃大的，爸爸也想吃大的，媽媽也是，結(jié)果只好分蛋糕，分到小蛋糕的爸爸還“不高興”，撅著嘴巴說”哼，我的這么少”，分到多的媽媽洋洋得意，露出夸張的笑容。

大家都在爭大塊蛋糕，不要小塊，這是“競爭”。

如果孩子懂得“石頭剪刀布”游戲，這里可以加入這個環(huán)節(jié)（當(dāng)然很多自閉癥孩子到了很大也不懂得這個游戲的真正意義，而普通兒童往往是很自然就學(xué)會了，因此石頭剪刀布也是非常有意義的社交游戲。

最后，媽媽說：“爸爸和寶貝都表現(xiàn)很不錯，所以一人一塊大蛋糕?！?/p>

這就表現(xiàn)出了社交元素中的“分享”、“羨慕”、“嫉妒”、“恨”。石頭剪刀布體現(xiàn)的是小朋友（大人也是這樣的）之間的社交游戲規(guī)則。
交流榮譽獎勵

過去的做法:老師帶著孩子在操場拍球，讓孩子一個人拍、拍、拍，一直拍十五分鐘，結(jié)束，回家，完成了一項粗大運動和手眼協(xié)調(diào)的任務(wù)。

現(xiàn)在：小紅、小明、小白三個孩子同拍一個球，規(guī)則是每人拍一分鐘，由老師在旁邊計數(shù)。

第一個球，小紅拍，接著小明，然后小白——在這個過程中就體現(xiàn)了“輪流”。

當(dāng)孩子們學(xué)會了“輪流”，下一步就可以“爭榮譽”。

老師可以引導(dǎo)，在這一分鐘里，三個孩子誰拍得好、拍得多呢？

負責(zé)計數(shù)的老師給出答案，這一分鐘里：小紅16個、小明15個、小白20個。

拍得多的小白就能得到獎勵，這樣的過程既有“認知”有“競爭””比賽”和“榮耀”。

來到超市，媽媽計劃買菜，買蘋果，孩子也經(jīng)常來這里，熟悉這里。

媽媽就要設(shè)計社交，”小明，蘋果在哪里呀？“訓(xùn)練孩子指、說“在那里”。

到了放蘋果的地方，“小明，幫媽媽拿八個蘋果（認知加社交）”，

小明拿了，表揚他；他不理睬，抓住他的手，一個一個數(shù)，”一個，兩個、三個、…、八個”（輔助），然后表揚。

離開超市前繳費，“小明，把錢給阿姨”…

以上所提到的社交訓(xùn)練看起來是不是并不復(fù)雜？

自閉癥訓(xùn)練中，重要的是“別讓孩子一個人獨自忙著和獨自閑著”，無論孩子是乖乖地獨自玩耍還是動個不停的獨自跑動都要盡量避免，務(wù)必讓孩子總是處在與他人互動的情景和活動中，我們可以舉出無數(shù)的例子來告訴家長，在大量的兩人或多人活動、游戲、生活中的“社交元素”。

總結(jié)起來，社交元素是”看、指、應(yīng)、說、點頭同意、搖頭不同意、征求意見（“我可以吃海苔嗎？”而不是“海苔”，“帶我去上街，好嗎？”而不是“要上街”）、提問、參照大人的眼神和表情來知曉自己行為的可行還是不可行、告訴（“媽媽，外面下雨了”）、顯示(“媽媽看，蘋果”)、炫耀（”媽媽，我的積木搭好了”，而不是獨自搭好推到有搭）、得意、吹牛（“小白，我家里有一千輛汽車”）。

還包括，知道他人感受和情緒，猜測他人想法，學(xué)習(xí)與同伴分享物品、分享情感（快樂、痛苦、悲傷）、讓位置、端茶給別人喝……發(fā)起對話、維持對話、詢問、語言求助、啼哭求助、贊美、祝賀，同情、安慰等能力。

通過集體游戲，懂得集體社交規(guī)則，比如輪流、互利、共享，謙讓，隨大流，妥協(xié)等好的社交能力，也不妨學(xué)習(xí)一些告狀、討好、埋怨、抵賴、搏嘴、撒謊、圓滑、對罵等看似不好但實際生活中卻也應(yīng)該會有的社交手段。聽懂隱喻，比喻、慣用語，成語及語調(diào)變化等語言規(guī)則，喜悅。羨慕，內(nèi)疚，妒忌，怨恨是在這個基礎(chǔ)上形成的。

這些活動還可以逐漸培養(yǎng)孩子的個人榮譽感和集體榮譽感。體驗了個人的自豪、光榮，驕傲，和無能、自卑、恥辱的雙重感受。同時也逐步體驗“我們小組”“我們班”、“我們學(xué)?！?、“我的國”的集體榮譽感。然后，要實現(xiàn)的能力是“榮辱感”，知榮辱、知好歹、指親疏、知安危等等，這是孩子們能夠融入社會（上幼兒園、上小學(xué)乃至日后正常生活學(xué)習(xí)工作的基本要求。

普通兒童的社交能力幾乎是本能地學(xué)會的，而自閉癥孩子是訓(xùn)練出來的。需要提示一點，每一個患自閉癥孩子都不一樣，需要在某一項活動添加什么社交元素，也是有講究的。正規(guī)評估當(dāng)然好，但是也可以自己評估，按照“觀察-記錄-分析-計劃-執(zhí)行“這樣的一個路徑，重點對孩子在與父母以及小朋友一起時的日常生活游戲活動中的社交進行評估，也可以設(shè)計出個性化的社交元素訓(xùn)練法。

也許一開始挺難，但慢慢堅持下來，你就會發(fā)現(xiàn)真的社交隨時可教啊！

記住，在孩子的生活學(xué)習(xí)游戲活動中，社交訓(xùn)練無處不在。只要家長有心，從早上起床到晚上睡覺，都可以給孩子做社交訓(xùn)練。