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刻板行為是什么
刻板行為，是一種重復的、固定的、無明確意義的某種行為。
1)刻板動作
比如反復甩手、反復玩手指、反復搖晃身體、打頭自傷等肢體動作的刻板。
此類刻板行為很簡單。
2)刻板思維
比如，積木必須搭成一條線，數(shù)數(shù)必須從1到10不能從中打斷，講故事只講同一個，必須沿著同一路徑回家等。此類刻板行為具有一定的思維秩序性。
3)刻板語言
簡單的如重復同樣一句話(有自言自語的性質(zhì))，唱同一首歌，復雜的如只能表達打開，什么都是打開，拿起蘋果也叫打開，畫畫也叫打開。此類刻板行為不能將語言靈活運用，尤其表現(xiàn)在句子組織能力弱。
4)刻板規(guī)則
比如，比賽只允許自己贏，不能接受其他結(jié)果;或者，肯德基必須吃上校雞塊，沒有的話就會崩潰;或者，游戲玩熟練之后，拒絕更改任何規(guī)則。
刻板行為的表現(xiàn)
不斷擺弄手指，
不斷打自己的腦袋，
不斷搖晃身體，
不斷重復同一句話，
不斷把積木擺成一條長龍，
水彩筆必須按照固定順序放進盒子里，
回家必須沿著同一路線，更換路徑就不行，
只在家里上廁所，外面的廁所堅決不去，
進屋必須脫鞋子，無論去哪里都要脫，
游戲規(guī)則只允許3個人參加，增加一個人就不行，
只聽得懂把蠟筆給媽媽，把蠟筆給叔叔就聽不懂。
更糟糕的是，只要違背以上刻板行為的意愿，就會導致激烈的情緒問題。
刻板行為和強迫癥有什么區(qū)別
刻板行為和強迫行為表面看，都是在重復某些無意義的行為，但區(qū)別在于：
刻板行為過程中，行為者對此樂此不疲，絲毫意識不到這是不對的。
強迫行為過程中，行為者對此非常焦慮，明顯意識到這是不對的。
哪些兒童容易有刻板行為
普通的成人也會刻板啊，比如開會時抖腿，用老式電話時玩電話線~
在普通兒童中，1歲以內(nèi)的嬰兒或多或少都會有簡單重復的刻板動作，
但隨著年齡增長及能力提升，刻板行為通常都會消失。
在2歲以上自閉癥及發(fā)育遲緩兒童中，更容易伴有刻板行為。其中，又以自閉癥譜系兒童居多。
在自閉癥譜系兒童中，按照智能的由低到高，
其刻板行為依次表現(xiàn)為：刻板動作、刻板思維、刻板語言、刻板規(guī)則等。
也就是說，嚴重的，低功能自閉癥兒童，更多表現(xiàn)為刻板動作;
中等及高功能兒童，更多更多表現(xiàn)為刻板思維及刻板語言;
高功能兒童及阿斯伯格，更多表現(xiàn)為刻板規(guī)則。
為什么會有刻板行為
對于刻板行為來說，其本質(zhì)原因?qū)?，大腦神經(jīng)本身的損害，具體原因不明。
從實用角度來說，可分為以下幾個原因：
1)無事可做
刻板行為一般發(fā)生在沒事情做的無聊時候。如果兒童在全身心參與其他項目，一般較少發(fā)生刻板行為。
2)感官刺激
無聊，加上做某些刻板動作時可以帶來感官上的快感，于是，這些行為就被自己強化了。沒有什么比獲得快感更有力的強化。
3)獲得關(guān)注
有些刻板行為不是被自身強化，而是被他人強化。比如，一打頭，孩子就能得到家長關(guān)注(被打罵也是一種關(guān)注)，或就能得到自己想要的東西(別人給自己東西也是一種關(guān)注)，那么這種刻板行為就會被他人強化。
4)智能障礙
從第4個問題中，我們可以知道，刻板行為與智能是此消彼長的關(guān)系。
刻板行為是一種低級心理發(fā)展功能，換句話說，很多4、5歲的兒童，心智能力可能還停留在1歲，所以很多刻板行為就保留下來。
如何進行干預
1)時刻有事做
在日常生活中，讓孩子別閑著，別無聊，要時刻有事做，才能用有意義的事情占據(jù)他的時間，從而避免刻板行為發(fā)生。
2)立刻打斷，轉(zhuǎn)移注意
一旦刻板行為(尤其是刻板動作)發(fā)生，要立刻打斷，轉(zhuǎn)移孩子注意力，做些別的事情，避免刻板行為嚴重化。
3)長期干預：泛化
尤其是思維刻板、語言刻板、規(guī)則刻板，一定要教兒童充分泛化。包括：地點的泛化、時間的泛化 、人物的泛化、物品的泛化、形式的泛化 、全方位泛化對于概念的理解，我們經(jīng)常要全方位泛化。只有全方位泛化，概念理解及語言表達才能讓兒童深刻理解。
4)改變能改變的，接受不能改變的。
有些刻板行為，是無需改變的，因為它非常有用。比如按順序碼放東西是超市碼貨的必備能力。如果善用一些刻板行為，也是可以發(fā)展出有意義的能力的。
