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自閉癥兒童語(yǔ)言行為教學(xué)

自閉癥兒童語(yǔ)言行為教學(xué)是什么呢？具體如下：

一、語(yǔ)言行為的概念

“語(yǔ)言行為”的概念于1957年由斯金納（Skinner)在《語(yǔ)言行為》一書中首次提出。其定義為“以另一個(gè)人的行為作為媒介所增強(qiáng)的行為”。斯金納是從語(yǔ)言的功能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的溝通功能，重點(diǎn)分析個(gè)體如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和為什么運(yùn)用某種語(yǔ)言操作進(jìn)行交流。

二、語(yǔ)言行為的含義

1、語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的行為，是個(gè)體與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果，它是通過(guò)后效關(guān)聯(lián)來(lái)習(xí)得并加以泛化，如自閉癥兒童表達(dá)“我要喝水”后，他人將一杯水拿給孩子，這將強(qiáng)化孩子此后想喝水時(shí)同樣做出這種表達(dá)的行為。

2、語(yǔ)言行為實(shí)際上是說(shuō)者和聽(tīng)者之間的社會(huì)互動(dòng)。因此，說(shuō)者和聽(tīng)者之間的各種反應(yīng)（口語(yǔ)、文字、圖片、手勢(shì)、表情以及肢體動(dòng)作）均可視作語(yǔ)言行為，如網(wǎng)絡(luò)聊天、寫信、微笑點(diǎn)頭表示贊同別人的意見(jiàn)、手指物品表示想要獲取此物等。

三、語(yǔ)言行為的核心要素

斯金納強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言行為是說(shuō)者與聽(tīng)者的社會(huì)互動(dòng)，說(shuō)者可以通過(guò)聽(tīng)者的反應(yīng)行為來(lái)獲得增強(qiáng)物或控制其環(huán)境。說(shuō)者與聽(tīng)者既進(jìn)一步解釋了“語(yǔ)言行為”的定義，又說(shuō)明了個(gè)體之間的溝通過(guò)程，即說(shuō)者行為與聽(tīng)者行為對(duì)一個(gè)自閉癥兒童而言在溝通過(guò)程中是交替變化的，在個(gè)體間是同時(shí)存在的。

比如，個(gè)體A與個(gè)體B為個(gè)體間的溝通。當(dāng)A對(duì)B表達(dá)“我要吃香蕉”時(shí)，B拿了香蕉給A，此時(shí)A為說(shuō)者，B則為聽(tīng)者。當(dāng)B問(wèn)A“還要吃什么”，A搖頭表示不要，此時(shí)B由原來(lái)的聽(tīng)者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的說(shuō)者，A則由原來(lái)的說(shuō)者轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的聽(tīng)者。

還有一種情況是個(gè)體同時(shí)扮演說(shuō)者與聽(tīng)者的角色，即個(gè)體內(nèi)的交流，比如個(gè)體C想要關(guān)門，便自己抬手將門關(guān)上。自閉癥兒童有時(shí)會(huì)出現(xiàn)自言自語(yǔ)、哼唱等諸多自我感官刺激，個(gè)體既是說(shuō)者又是聽(tīng)者的自動(dòng)性增強(qiáng)，因此不需要與他人進(jìn)行溝通交流便可獲得增強(qiáng)物或改變環(huán)境。