聯(lián)系人：馬老師
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在自閉癥社交訓(xùn)練中，應(yīng)尊重孩子的自主性并提供積極性支持。 1、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與靜坐活動(dòng)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。同伴在自閉癥兒童有機(jī)會參與組織的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與期望孩子靜坐的活動(dòng)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。并在尊重孩子的喚醒水平的情況下選擇運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的頻率與類型。 2、在互動(dòng)或者活動(dòng)中提供必要的休息機(jī)會。當(dāng)自閉癥兒童的行為表明需要休息（比如，表明喚醒狀態(tài)、注意集中、活動(dòng)水平和情緒狀態(tài)的變化）或孩子已經(jīng)長時(shí)間地保持參與活動(dòng)的時(shí)候，同伴要允許提供或安排其在互動(dòng)或活動(dòng)中休息。休息可能需要暫時(shí)退出或停止正在進(jìn)行的活動(dòng)，在休息期間不能對孩子有參與活動(dòng)的具體要求。休息也可能意味著需要重新指導(dǎo)激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)并組織活動(dòng)。孩子可以在活動(dòng)當(dāng)前位置休息，也可以變換位置休息。休息完畢，當(dāng)孩子達(dá)到了充分參與正在進(jìn)行的活動(dòng)的適當(dāng)?shù)膯拘阉胶颓榫w狀態(tài)時(shí)，同伴要促使其重新參與互動(dòng)或者活動(dòng)。 3、提供時(shí)間讓自閉癥兒童按照自己的速度解決問題或者完成活動(dòng)。在大解決問題或完成活動(dòng)。例如只要孩子在活動(dòng)中不需要額外支持，且有進(jìn)步，同伴就應(yīng)停止催促孩子或停止提供提示。 4、需要時(shí)提供指導(dǎo)和反饋以促進(jìn)自閉癥兒童成功地參與活動(dòng)。如果需要，同伴為活動(dòng)的成功提供支持、指導(dǎo)和反饋，以使孩子維持蕞佳的喚醒水平并享受成功地互動(dòng)。例如，同伴可以提供社會性表揚(yáng)或使用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略（額外的線索或提示），而不是過多地提示或指導(dǎo)孩子。 5、對自閉癥兒童行為問題做出辨認(rèn)、解釋和回應(yīng)。同伴對行為問題做出辨認(rèn)、解釋和回應(yīng)以達(dá)到交流目的。例如，如果孩子用推或撞擊表示抗拒，同伴了解了孩子的意圖，可以為孩子示范一個(gè)更能被社會接受的方式（如果適當(dāng)）；同樣地，如果孩子發(fā)出很大的聲音以努力蓋過混亂的環(huán)境聲音，同伴了解后可以鼓勵(lì)其使用其他的調(diào)節(jié)策略。 6、適當(dāng)回應(yīng)自閉癥兒童的暗示以促進(jìn)其交流能力的發(fā)展。同伴適當(dāng)回應(yīng)孩子的言語或非言語的信號。如果這種信號表達(dá)不恰當(dāng)或異常，同伴就需要在肯定孩子互動(dòng)意愿的同時(shí)，為其示范更恰當(dāng)?shù)姆绞?。例如，下雪時(shí)，孩子興奮地說：“好大的雨！”同伴應(yīng)該說：“是的，雪下得很大?！?/p> 7、尊重自閉癥兒童合理的反對或拒絕請求。在適當(dāng)?shù)那闆r下，同伴尊重孩子發(fā)出的反對、放棄或拒絕信號。例如，很明顯孩子不想接受所提供的事物或參與活動(dòng)的時(shí)候，同伴就不再堅(jiān)持對孩子提出要求（如：參與的活動(dòng)不重要時(shí)；當(dāng)其他的食物或玩具可供選擇時(shí)）。 綜上所述，在自閉癥社交訓(xùn)練中，應(yīng)尊重孩子的自主性并提供積極性支持。
